THE EFFECT OF AUDIO VISUAL MEDIA, PARENTS’ PARTICIPATION, AND LEARNING MOTIVATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC ON LEARNING ACHIEVEMENT

Muhammad Fajar Kurniawan; Sutiah; Endah K. Purwaningtyas

doi:10.33578/jpfkip.v10i5.8386

Authors

Muhammad Fajar Kurniawan Universitas Islam Negeri Maliki, Malang, Indonesia Author
Sutiah Universitas Islam Negeri Maliki, Malang, Indonesia Author
Endah K. Purwaningtyas Universitas Islam Negeri Maliki, Malang, Indonesia Author

DOI:

https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i5.8386

Keywords:

audio-visual, parents’ participation

Abstract

Learning in Indonesia is conducted by applying the classical system, also known as face-to-face learning. However, during the COVID-19 pandemic, everyone was required to shift to online learning, including in elementary schools. This research utilized a quantitative approach, specifically a quantitative correlational method. The samples were collected using the Problem Examination procedure with a regular randomized examination strategy (Methodical Irregular Examining). From a population of 160 students, 32 samples were obtained. The results of this study showed that: (1) The mean scores obtained were 3.94, 3.91, and 3.94; (2) Parental participation had a direct effect on students’ learning achievement in Kecamatan Singkut, with a score of 6.013 > 2.048, indicating a significant influence of parental participation on learning achievement; and (3) Audio-visual media, parental participation, and learning motivation contributed 57.8% to learning achievement, based on the effective contribution value of each variable used in the study, while the remaining 42.2% was influenced by other variables not included in this research.

References

Badaruddin, A. (2015). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Konseling Klasikal. Abe Kreatifindo.

Darmayanti, N. P. F. M. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video terhadap Hasil Belajar Subtema Tugasku. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Delen, E., & Liew, J. (2016). The use of interactive environments to promote self-regulation in online learning: A literature review. European Journal of Contemporary Education, 15, 200–215.

Dewi, I. K. (2018). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik SMP Negeri 120 Jakarta. Jurnal Akrab Juara, 3(5), 15–25.

Fatimah. (2011). Faktor Penentu Obyektivitas dan Kreativitas. Sekretariat LPPM UNINDRA.

Fitriyah, W. (2017). Pengaruh Motivasi dan Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa MI Muhammadiyah 19 Sidokumpul Lamongan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Haryoko, S. (2012). Efektivitas pemanfaatan media audio-visual sebagai alternatif optimalisasi model pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro, 4(5), 15–30.

Iriani, D. (2014). Kesalahan dalam Mendidik Anak. Jakarta: Gramedia.

Kuntarto, E. (2017). Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3, 15–20.

Lilawati, A. (2020). Peran orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di rumah pada masa pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(5), 12–25.

Lutfiana, F. G. (2015). Upaya Meningkatkan Partisipasi dan Tanggung Jawab Belajar IPA melalui Penerapan Model Pembelajaran Kolaboratif Learning Cycle 7E Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran Guru, Orang Tua, Metode dan Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemik Covid-19. Serang: 3M Media Karya Serang.

Mutiah, D. (2012). Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.

PGM, D. I. S. (2020). Kuliah Daring: Kisah Mengajar Saat Pandemi. Jakarta: Pustaka Galeri Mandiri.

Prasanti, R. D. (2020). Cara belajar siswa berprestasi pada masa pandemi COVID-19 (Studi kasus di SD Muhammadiyah 1 Temanggung), 19. http://eprintslib.ummgl.ac.id/id/eprint/2168

Prianto, C. (2020). Pembelajaran Bermakna di Tengah Covid-19. Jakarta: Yayasan Kita Menulis.

Rimbarizki, R. (2017). Penerapan pembelajaran daring kombinasi dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik Paket C Vokasi di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar. Jurnal Plus UNESA, 6(2), 25–30.

Rosyid, M. Z., dkk. (2019). Prestasi Belajar. Jakarta: Literasi Nusantara.

Sudjana, N. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sudrajat, A. (2012). Teori-teori Motivasi tentang Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sulfemi, W. B. (2018). Penggunaan metode demonstrasi dan media audio visual dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar, 11(2), 17–35.

Sulistyorini, M. F. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suranto. (2015). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Thahir, A., & Hidriyanti, B. (2014). Pengaruh bimbingan belajar terhadap prestasi belajar siswa Pondok Pesantren Madrasah Aliyah Al-Utrujiyyah Kota Karang Bandar Lampung. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal), 12(3), 20–35.

Tolada, T. (2012). Hubungan keterlibatan orang tua dengan prestasi belajar anak usia sekolah di SDIT Permata Hati, Banjarnegara. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal), 12(6), 35–45.

Trisnadewi, K., & Muliani, N. M. (2020). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jakarta: Yayasan Kita Menulis.

UNICEF. (2020). Indonesia: Survei terbaru menunjukkan bagaimana siswa belajar dari rumah (Hampir 9 dari 10 responden mengatakan mereka ingin segera kembali ke sekolah).

Uno, H. (2016). Teori Motivasi & Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Yanti, B., Wahyudi, E., Wahiduddin, W., Novika, R. G. H., Arina, Y. M. D., Martani, N. S., & Nawan, N. (2020). Community knowledge, attitudes, and behavior towards social distancing policy as prevention transmission of COVID-19 in Indonesia. Administrasi Kesehatan Indonesia, 7(2), 100–120.